martes, 20 de marzo de 2012

HEROINAS DE VENEZUELA

Las mujeres  han tenido un papel importante en la Historia de Venezuela  entre ellas tenemos a:  La India Urquia, Manuela Sáenz, Leonor de la Guerra,Luisa Cáceres de Atismendi,Juana Ramírez (La Avanzadora), Josefa Camejo
  Las alumnas de la U.E.E.B. "Angostura" hicieron una presentación donde destacan la participación de estas importantes heroínas.

Anyelina Castro representando a la India Urquia
 India Guerrera su nombre significa Ojos de Aguila!!!

Urquía fue la mujer del famoso cacique Guaicaipuro, de la etnia de los Teques, en Venezuela. Apoyó a su esposo en la lucha de resistencia contra los conquistadores españoles. Uno de sus hijos fue el cacique Baruta, quien también combatió heroicamente.





Milagros Requena representa a Manuela Sáenz
 "Libertadora del Libertador". Fueron sus padres Simón Sáenz Vergara, español, y María Joaquina Aizpuru, ecuatoriana. Su infancia transcurrió en Quito, donde rápidamente se hicieron sentir los ideales de los movimientos independentistas, el 23 de noviembre de 1856 muere de difteris sin haber regresado asu tierra natal
Anyelina y Milagros (Urquia y Manuelita)
 
Yonexis Contreras representa a Leonor de la Guerra
 Nació en Cumanà, se inclinó por la causa de la independencia como mucha mujeres en tiempos de la “Guerra a Muerte en Venezuela " . Reconocida por su gesto de rebeldía al usar un distintivo que la identificaba como patriota independentista. Al ser vista por el Gobernador Juan Aldama, inmediatamente fue apresada y enjuiciada, para que, montada en un burro, le dieran mas de 200 latigazos por las calles de la ciudad en donde vivía y se le conminó a que delatara a otros insurgentes de la zona, pero soportó las humillaciones y el dolor con arengas a favor de los patriotas, hasta que desmayó. Moriría poco después a causa de los azotes que le propinaron y con el orgullo de dar su vida por la Causa de la libertad. Honor y Gloria a la heroína cumanesa a quien ofreció su vida por la independencia de Venezuela.
Chavela Moreno es Luisa Cáceres de Arismendi
Heroína de la Independencia y símbolo de la fortaleza humana ante la adversidad. Nacida en Caracas el 25 de septiembre de 1799, esposa de Juan Bautista Arismendi, quien a los 17 años estaba embrazada fue recluida y torturada en la fortaleza de Santa Rosa en la Asunción. Residió en Caracas hasta el día de su muerte. Sus restos fueron trasladados al Panteón Nacional en 1876.

Yonexis y Chavela

  Juana Ramirez fue una heroina de la guerra de independencia de venezuela. Nació en 1790, maturin su madres era africana y su padre un general Juana participó en muchas batalllas en maturin, después de la independencia fue a vivir a Monagas y tuvo 5 hijos, trabajó la agricultura murió en 1856 a los 66 años.
Alumnos de 6to grado


Las Heroinas

Docente Ana Barrientos y sus alumnos Delvis, Génesis, Richard, Anyelina

viernes, 9 de marzo de 2012

ACTIVIDAD DIA DE LA MUJER

Participantes del T.B.E.T. "Oscar Murga"
El Complejo de Educacion Especial "Los Caribes" Celebró el Dia de la Mujer
Los Prof. Lewis y Arturo


Prof. Larry Freites animando la actividad

Equipo "Todas Estrellas" conformado por el personal femenino del Complejo

Las chicas del Angostura en plena actividad

Los niños y niñas de la U.E.E.B. "Angostura"

El Personal de la U.E.E.B."Angostura"




Diley esperando la pelota

Laurimel preparada

la Chica de la UEEB Dr. "Carlos Fragachan"

La Docente Neroi saliendo para 1era base

Rosenis demostrando su experiencia como jugadora


La maestra Alfonsina (Titina) disfrutando de la actividad


Equipo Ganador

miércoles, 12 de octubre de 2011

RESEÑA HISTORICA 2014-2015

La Unidad Educativa Especial Bolivariana de Dediciencia  Auditiva “Angostura” está ubicada en el Complejo de Educación Especial “Los Caribes” Parroquia José Antonio Páez del Municipio Autónomo Heres en Ciudad Bolívar estado Bolívar , fue fundada por el Licenciado Marco Tulio Cardozo como centro de evaluación Psicoeducativa, dos años más tarde el 16 de julio de 1.976 se convierte en Instituto de Educación Especial atendiendo el área de Deficiencias Auditivas fundada en esta oportunidad por los integrantes de la fundación I.G.A.L. (Instituto Guayanés de Audición y Lenguaje) asume la Dirección el Lic. Humberto Ramírez hasta el año 1.998,  Betzanira Gutiérrez hasta el año 2.004 a partir de esa fecha lo asume la Lic. Marceleste Mata hasta los actuales momentos.         
El Instituto se inició con una matrícula de sesenta  (60) niños(as), bajo una tendencia  exclusivamente oralista, sustentada en la posibilidad  de que los sordos pudieran hablar. La metodología utilizada en las vías de comunicación eran Audición, Visión, Tacto, Lectura Labio-Facial, Lenguaje Oral, Lenguaje Manual, Mímica, Lectura y Escritura. Se cubrían programas de Lenguaje diseñados en cinco (05) niveles: Preescolar A, B, C y Preparatoria    A y B, dirigidos por el personal especializados en el  área, con servicios de Psicología, Medicina y Terapia de Lenguaje.
A partir del año 1.997 luego de aceptar y comprender que los sordos constituyen una comunidad que reúne cualidades que permiten utilizar la Lengua de Señas como lengua natural, los estudios dieron pié a admitir la integración del sordo en su totalidad, por esto el Instituto de Educación Especial “Angostura” pasa a ser Unidad Educativa Especial (Conforme a lo establecido en el artículo 70 literal “e” del reglamento General de la Ley Orgánica de Educación) bajo la propuesta de atención Integral al niño sordo, abarcando cinco (05) aspectos fundamentales: Entorno Lingüístico Gestual, Intervención Temprana, Lengua Escrita, Currículo Escolar y Lengua Oral.
Desde el mes de octubre de 2.005 pasó a formar parte del proyecto de escuela Bolivariana, actualmente cuenta con una matrícula de 103 estudiantes con diversidad funcional auditiva y sin necesidades educativas especiales en los niveles preescolar y primaria dentro de la modalidad de educación especial, en edades comprendidas entre los tres (03) a quince (15) años.
Se brinda apoyo a los estudiantes integrados a otros niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Luego de culminar sus estudios en nuestra institución continúan  en los talleres laborales y escuelas regulares, según sea el logro de objetivos.
El personal está conformado de la siguiente manera: un (01) Director, once (11) docentes de aulas, un (01) docente de educación física , tres (03) auxiliares de aula (deficientes auditivos), una (01) secretaria, un (01) trabajador Social,  seis (06) obreros.
Cuenta con la Coral “Manos de Angostura” y obras de teatro como “La Cucarachita Martínez”, “La Morada Azul”, el baile “La Octava Estrella”.
La institución participa en los programas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, tales como:  Proyecto Educativo Integral Comunitario,  Educación Vial, Ajedrez,  Misión Árbol, Salud Integral entre otros.
En el año escolar 2013-2014 se incorporaron en las aulas de esta institucion estudiantes sin necesidades educativas especiales o discapacidad como proceso de integracion de los niños y niñas con deficiencia auditiva.

Misión y Visión

Misión

Brindar atención educativa integral a niños y niñas deficientes auditivos en el nivel de Preescolar y educación Primaria , proporcionándole herramientas necesarias que aseguren su máximo desarrollo apoyado  en su potencialidades y no en sus limitaciones,  desarrollando actividades que permitan su incorporación a la escuela regular, brindando orientación a la familia y a la comunidad.

Visión

Lograr una verdadera integración, prosecución y culminación del proceso educativo en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo  de los niños y niñas deficientes auditivos, así como en el ámbito social y cultural.

sábado, 12 de marzo de 2011

EL ALUMNO CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS EN EL AULA REGULAR

Algunas recomendaciones a profesores que tienen en su aula un alumno con pérdida auditiva
·         Antes de iniciar una explicación o conversación, asegúrese de que el alumno lo esté mirando, si es necesario tóquele el hombro para que le preste atención, y entonces comience a hablar.
·          Manténgase a una distancia máxima de un metro o metro y medio del receptor.
·         Asegúrese de que el alumno sabe de qué tema se va a hablar y avísele cuando el tema concluya o cambie.
·          Utilice recursos visuales (dibujos, diagramas, notas, gestos…) para apoyar su explicación, aclarar posibles confusiones y evitar malos entendidos.
·          Colóquese de frente o en un ángulo en que quede cerca del mejor oído del alumno. Incluso tomando todas estas precauciones, el alumno puede tener problemas para escuchar, sobre todo si usted está a más de un metro y medio de distancia o si hay mucho ruido ambiental.
·          Hable a una velocidad moderada, con una intensidad normal y deteniéndose entre una y otra idea para que el interlocutor pueda comprender lo que le está diciendo. No separe los mensajes en palabras o en sílabas porque produce mayor confusión.
·          Hable sin exagerar los movimientos faciales y de los labios.
·          Procure hablar con entusiasmo, utilizando el lenguaje corporal y los gestos de forma natural.
·          Siempre que sea posible, trate de disminuir el ruido del lugar donde se encuentran.
·          No hable de espaldas, desde otra habitación o cuando no haya luz suficiente.
·          Asegúrese de que la luz dé a usted de frente y no por atrás para que la persona pueda verle la cara.
·          El uso discreto de lápiz labial favorece la lectura labio-facial, mientras que la barba y el bigote la dificultan.
·          Hable lentamente, con espacios de descanso, para evitar que el otro se fatigue.
·          Evite reírse, comer, fumar, mascar chicle, mover exageradamente el cuerpo o la cabeza mientras habla.
·          No se tape la boca con las manos ni con otros objetos.
·          Cuando el alumno le comunique que no ha entendido algo, repítaselo de la misma manera recurriendo a apoyos visuales como señalar el objeto, mostrar una fotografía, etc. Si no se puede usar ningún recurso visual entonces modifique ligeramente la forma del mensaje o pregúntele qué entendió, para aclarar directamente la ambigüedad o la confusión.
·          Revise constantemente la comprensión del receptor, observando su conducta, o verificando el contenido del mensaje por medio de preguntas.
La integración escolar de alumnos con deficiencias auditivas en el aula regular amerita adaptaciones curriculares en lo que respecta al acceso a la comunicación oral y a la información. Es importante mencionar que todos los alumnos podrían favorecerse con algunas de estas adaptaciones.

Autora: Sofía Zaric Kruljac
Lic. Educación - Dificultades de Aprendizaje
Msc Orientación

jueves, 10 de marzo de 2011

PERFIL DEL AUXILIAR SORDO QUE LABORA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS BOLIVARIANAS DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS

ATENCION EDUCATIVA
  • Ser usuario competente de Lengua de Señas Venezolana, tener competencias comunicativas y lingüistica.
  • Apoya en Lengua de Señas Venzolana (LSV) el vocabulario desconocido por el Docente del Aula .
  • Participa en la distribución de utensilios y alimentos en la hora de comida
  • Participa en la creación y actualización de señas de contenidos académicos
  • Participa en actividades pedagogicas programadas por el docente acorde al grado (educación Inicial, educación primaria) como mediador del aprendizaje
  • Participa en actividades pedagógicas de forma grupal o individualizada en todos los espacios y materias académicas.
  • Elabora, organiza y distribuye el material didáctico
  • Participa en la ambientación del aula
  • Vela y orienta a los niños(as), adolescentes y jóvenes sobre el cumplimiento de normas de comportamiento en grupo, higiene, presentación personal y valores.
  • vela por la seguridad personal de los niños(as) adolescentes y jóvenes en paseos, juegos, horas de descanso y guardias
COMPONENTE PERSONAL
  • Manifiesta valores de: responsabilidad, compromiso, tolerancia, ética,conciencia social, cooperación, autocontrol, humildad, respeto, honestidad y sinceridad.
  • Disposicion para el trabajo en equipo interdisciplinario, para el diálogo, intercambio de experiencias y reflexión conjunta en su quehacer como auxiliar.
  • Actitud de liderazgo como adulto sordo significativo, que apoya el proceso de orientación desarrollado por el docente.
  • Disposición hacia el trabajo cooperativo con estudiantes, docentes, padres y representantes sobre la base del consenso y la negociación de los diferentes puntos de vista y opiniones.
  • Conciencia de la importancia de su rol como auxiliar, destacando la funcion mediadora en el proceso de enseñanza aprendizaje centrada en los valores y actitudes que orienta a la acción educativa.
  • Búsqueda constante del equilibrio emocional, autoestima. alto nivel de tolerancia e integridad personal