EL ALUMNO CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS EN EL AULA REGULAR

Algunas recomendaciones a profesores que tienen en su aula un alumno con pérdida auditiva

·         Antes de iniciar una explicación o conversación, asegúrese de que el alumno lo esté mirando, si es necesario tóquele el hombro para que le preste atención, y entonces comience a hablar.

·          Manténgase a una distancia máxima de un metro o metro y medio del receptor.

·         Asegúrese de que el alumno sabe de qué tema se va a hablar y avísele cuando el tema concluya o cambie.

·          Utilice recursos visuales (dibujos, diagramas, notas, gestos…) para apoyar su explicación, aclarar posibles confusiones y evitar malos entendidos.

·          Colóquese de frente o en un ángulo en que quede cerca del mejor oído del alumno. Incluso tomando todas estas precauciones, el alumno puede tener problemas para escuchar, sobre todo si usted está a más de un metro y medio de distancia o si hay mucho ruido ambiental.

·          Hable a una velocidad moderada, con una intensidad normal y deteniéndose entre una y otra idea para que el interlocutor pueda comprender lo que le está diciendo. No separe los mensajes en palabras o en sílabas porque produce mayor confusión.

·          Hable sin exagerar los movimientos faciales y de los labios.

·          Procure hablar con entusiasmo, utilizando el lenguaje corporal y los gestos de forma natural.

·          Siempre que sea posible, trate de disminuir el ruido del lugar donde se encuentran.

·          No hable de espaldas, desde otra habitación o cuando no haya luz suficiente.

·          Asegúrese de que la luz dé a usted de frente y no por atrás para que la persona pueda verle la cara.

·          El uso discreto de lápiz labial favorece la lectura labio-facial, mientras que la barba y el bigote la dificultan.

·          Hable lentamente, con espacios de descanso, para evitar que el otro se fatigue.

·          Evite reírse, comer, fumar, mascar chicle, mover exageradamente el cuerpo o la cabeza mientras habla.

·          No se tape la boca con las manos ni con otros objetos.

·          Cuando el alumno le comunique que no ha entendido algo, repítaselo de la misma manera recurriendo a apoyos visuales como señalar el objeto, mostrar una fotografía, etc. Si no se puede usar ningún recurso visual entonces modifique ligeramente la forma del mensaje o pregúntele qué entendió, para aclarar directamente la ambigüedad o la confusión.

·          Revise constantemente la comprensión del receptor, observando su conducta, o verificando el contenido del mensaje por medio de preguntas.

La integración escolar de alumnos con deficiencias auditivas en el aula regular amerita adaptaciones curriculares en lo que respecta al acceso a la comunicación oral y a la información. Es importante mencionar que todos los alumnos podrían favorecerse con algunas de estas adaptaciones.

Autora: Sofía Zaric Kruljac

Lic. Educación - Dificultades de Aprendizaje

Msc Orientación

PERFIL DEL AUXILIAR SORDO QUE LABORA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS BOLIVARIANAS DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS

ATENCION EDUCATIVA

• Ser usuario competente de Lengua de Señas Venezolana, tener competencias comunicativas y lingüistica.
• Apoya en Lengua de Señas Venzolana (LSV) el vocabulario desconocido por el Docente del Aula .
• Participa en la distribución de utensilios y alimentos en la hora de comida
• Participa en la creación y actualización de señas de contenidos académicos
• Participa en actividades pedagogicas programadas por el docente acorde al grado (educación Inicial, educación primaria) como mediador del aprendizaje
• Participa en actividades pedagógicas de forma grupal o individualizada en todos los espacios y materias académicas.
• Elabora, organiza y distribuye el material didáctico
• Participa en la ambientación del aula
• Vela y orienta a los niños(as), adolescentes y jóvenes sobre el cumplimiento de normas de comportamiento en grupo, higiene, presentación personal y valores.
• vela por la seguridad personal de los niños(as) adolescentes y jóvenes en paseos, juegos, horas de descanso y guardias

COMPONENTE PERSONAL

• Manifiesta valores de: responsabilidad, compromiso, tolerancia, ética,conciencia social, cooperación, autocontrol, humildad, respeto, honestidad y sinceridad.
• Disposicion para el trabajo en equipo interdisciplinario, para el diálogo, intercambio de experiencias y reflexión conjunta en su quehacer como auxiliar.
• Actitud de liderazgo como adulto sordo significativo, que apoya el proceso de orientación desarrollado por el docente.
• Disposición hacia el trabajo cooperativo con estudiantes, docentes, padres y representantes sobre la base del consenso y la negociación de los diferentes puntos de vista y opiniones.
• Conciencia de la importancia de su rol como auxiliar, destacando la funcion mediadora en el proceso de enseñanza aprendizaje centrada en los valores y actitudes que orienta a la acción educativa.
• Búsqueda constante del equilibrio emocional, autoestima. alto nivel de tolerancia e integridad personal